(LGBT phobies) Fais pas genre ! | musique au collège

COMMENT LA MUSIQUE PEUT-ELLE TRANSFORMER UNE PAROLE PERSONNELLE EN TÉMOIGNAGE ?

Durée : 5 séances.

Projet musical : Hoshi — « Mauvais rêve » constitue le fil rouge de la pratique.

Œuvre de référence : Steve Reich — Different Trains permet d'interroger la transformation de paroles et de sons issus du réel en matériau musical

Œuvre complémentaire : Wrabel — « The Village » permet d'élargir la réflexion sur la chanson comme moyen d'expression d'une expérience personnelle et d'aborder, à partir de l'œuvre, les questions de différence, de rejet et d'orientation sexuelle.

L'occasion pour les élèves,elles et eux,de s’interroger et de débattre sur les discriminations, le sexisme, les stéréotypes de genre et les LGBTIphobies

SYNTHÈSE:

Cette séquence de cycle 4 propose aux élèves de questionner la capacité de la musique à transformer une parole personnelle en production artistique et à lui donner une portée de transmission.

Les élèves passent progressivement de l'écoute à l'expérimentation, puis à la création, à l'interprétation et à l'argumentation.

La réponse à la problématique n'est formulée qu'en séance 5,

après la construction progressive des différents éléments de connaissance et de pratique.

DOMAINES DU SOCLE COMMUN

DOMAINE 1 — LES LANGAGES POUR PENSER ET COMMUNIQUER

L'élève :

Utilise le langage musical ;
Développe son expression vocale ;
Décrit et commente une œuvre ;
Met en relation texte, voix et musique ;
Construit une argumentation orale.

DOMAINE 2 — LES MÉTHODES ET OUTILS POUR APPRENDRE

L'élève :

Mémorise une partie musicale ;
S’entraîne individuellement et collectivement ;
Développe des stratégies pour améliorer son interprétation ;
Écoute et sélectionne des informations ;
Coopère dans un projet collectif.

DOMAINE 3 — LA FORMATION DE LA PERSONNE ET DU CITOYEN

L'élève :

Écoute les autres ;
Respecte les propositions ;
Coopère ;
Développe son esprit critique ;
Réfléchit, à partir des œuvres, aux questions de différence, de rejet et de discrimination.

DOMAINE 5 — LES REPRÉSENTATIONS DU MONDE ET L'ACTIVITÉ HUMAINE

L'élève :

Découvre différentes formes de création musicale ;
Met en relation les œuvres avec leur contexte ;
Comprend comment une œuvre peut transmettre une expérience ;
Développe une culture artistique ;
Interroge les relations entre création artistique et société.

Compétences visées : - écouter, comparer, construire une culture musicale commune.

- échanger, partager, argumenter et débattre .

Voir les liens sur L’acronyme LGBT et les questions de Genre : Portail du Conseil de l'Europe https://www.coe.int/fr/web/gender-matters/lgbt-#{%2267587584%22:[0]}

OBJECTIFS GÉNÉRAUX

À l'issue de la séquence, l'élève doit être capable de :

Interpréter collectivement une chanson ;
Maîtriser progressivement les exigences de justesse, rythme, articulation et respiration ;
Identifier des éléments musicaux caractéristiques ;
Repérer la répétition, le motif et l'ostinato ;
Identifier et utiliser les nuances ;
Mettre en relation musique et texte ;
Comparer plusieurs œuvres ;
Expérimenter la transformation d'une parole en matériau musical ;
Effectuer des choix d'interprétation ;
Justifier des choix musicaux ;
Utiliser un vocabulaire musical adapté ;

Construire une réponse argumentée à une problématique

La séquence suit une progression allant :

→ de l'écoute

→ à l'identification

→ à l'expérimentation

→ à la création

→ à l'interprétation

→ à la verbalisation

→ à l'argumentation.

Fiche de cours eleve Mauvais rêve .pdf

Liens sur le site : https://cestcommeca.net/lgbt-def/lgbt-etc/

"Mauvais rêve"

Dans ce titre fort en émotions, Hoshi dresse un portrait des moments marquants de sa vie, de sa naissance prématurée jusqu'à la découverte de sa maladie qui lui fait perdre peu à peu l’audition, en passant par

les attaques sur son physique et l'homophobie qu'elle a subi à de nombreuses reprises.

Paroles et Musique Hoshi (Mathilde Gerner) et Gia Martinelli.

Activité d'écoute N° 1

Que peut-on dire de la répétition de la phrase “j’ai dû faire un mauvais rêve” à chaque fin de couplet ?

Musicalement, que remarquons nous ?

Et la mélodie qu'est ce que l'on remarque ?

Pourquoi un ascenseur dans le clip ?

Qu'est ce qui s’installe peu à peu dans nos oreilles ?

Forme strophique : Quand la musique d'une section donnée est identique d'une présentation à l'autre, alors que le texte est susceptible de changer on parle de chanson strophique.

Œuvre de réfèrence

Œuvre de complémentaire

Pour aller plus loin !

LGBT OU LGBTQIA+ Que signifie cet acronyme ?

L’acronyme LGBT fait référence aux personnes lesbiennes, gays, bisexuelles et transgenres/transsexuelles. Toutefois, il est admis que cet acronyme n’inclut pas nécessairement toutes les personnes dont la sexualité n’est pas hétérosexuelle ou dont l’identité de genre n’est pas basée sur l’approche binaire traditionnelle (hommes / femmes)

LGBT est un sigle utilisé pour désigner l’ensemble des personnes non strictement hétérosexuelles et cisgenre, en regroupant

les lesbiennes(d’où le L), les gays (G), les bisexuel·les (B) et les trans (T)

LGBTQI intègre en plus les personnes se définissant

comme queer (Q) et celles qui sont intersexuées (I).

Pour faire plus court, nous utilisons l’abréviation inclusive LGBT+

Le symbole « + » est donc utilisé pour inclure les personnes dont l’identité ne correspond pas à cette classification conventionnelle, ou qui choisissent d’autres catégories pour décrire leur identité sexuelle ou leur propre compréhension de leur sexualité.

LGBTQQIAAP, inclut enfin les personnes qui “se posent des questions” (Q pour “questionning” en anglais), les asexuel·le·s (A), les allié·e·s (A pour celles et ceux qui luttent auprès des LGBT contre l’homophobie) et les pansexuel·le·s (P pour les personnes qui peuvent être attirées par toute autre personne sans distinction de sexe ou de genre : femme, homme, non-binaire qu’elle soit cis, trans ou intersexuée).